Для чего можно использовать гугл форму в учебном процессе

Опыт практического применения Google Формы на уроках

Коронавирус внёс изменения в привычную школьную жизнь, произошёл переход на дистанционное обучение. Чтобы работать более эффективно, педагоги нашего учреждения научились создавать Google Таблицы, Google Формы, Google Презентации, работать в Zoom. Сейчас, когда школьная жизнь постепенно возвращается в привычное русло, продолжается поиск возможностей применения полученных знаний. Один из таких примеров – внедрение Google Формы в ходе учебных занятий.

Google Формы можно применять абсолютно на любом этапе урока. Злоупотреблять ими не нужно, но они бывают очень эффективны, когда в классе нет компьютеров за каждой партой, при этом у всех детей есть телефоны с выходом в интернет. Таким образом, Google Формы позволяют мобильным устройствам перейти из разряда «врагов» в разряд «помощников». Делимся своим опытом, как можно использовать это в работе.

В чате Whatsapp, где зарегистрированы все дети класса, размещается ссылка, учащиеся переходят по этой ссылке и работают.

Рассмотрим конкретные примеры использования Google Формы на каждом этапе урока.

1. Организационный этап. Актуализация знаний учащихся.

На этом этапе проводится актуализация знаний, умений и навыков учащихся. Приветствие, следом за которым идет фронтальный опрос. Опрос может быть представлен в Google Форме в виде вопросов по теме, где ребята выбирают вариант ответа («Верно» – «Неверно», «Да» – «Нет», + или – и т. п.).

2. Проверка домашней работы.

Тема: «Десятичные дроби. Повторение». На дом задано повторить все действия с десятичными дробями. С помощью Google Формы можно проверить и повторение ребятами правил, и решение ими примеров:

3. Изучение новой темы. Закрепление.

Тема: «Умножение десятичных дробей». Можно вставить в Google Форму просмотр лекции из Youtube по теме для самостоятельного изучения или написать правило и образец оформления. Обычно для изучения новой темы мы используем учебник или презентации, которые демонстрируем на интерактивной доске. Преимущество Google Формы с интерактивной доской в том, что каждый ребенок может работать со своей «скоростью», можно посмотреть несколько раз один и тот же материал. Преимущество с учебником в том, что тут же в программе ребята могут закрепить данную тему, пройти тест и проверить, правильно они поняли новую тему или нет.

Также Google Формы можно использовать для повторения материала как на уроке, так и дома. Можно предоставить ссылку на пройденный материал тем учащимся, которые по какой-либо причине пропустили урок.

4. Проверка знаний.

Предлагаем ссылку на тест для проверки знаний. «Зачет по геометрии 7 класс. Треугольники» https://forms.gle/kvt791b864V2zy9U7.

5. Рефлексия.

Может проходить как с выбором ответа, так и с письменным мнением ребят об уроке.

Преимущества и недостатки Google Форм:

Преимущества

Недостатки

Использование Google форм в образовательном процессе
статья

Рассмотрим, как Google может стать площадкой для создания образовательного пространства с выходом на совместную деятельность обучаемых. Суть технологии Google заключается в возможности привлечения обучающихся для участия в образовательном процессе не только в качестве потребителей образовательного контента, но и как его активных создателей, она способствуют тому, чтобы в центре педагогического процесса оказывался обучающийся.

Скачать:

Вложение	Размер
statya_3_dymarchuk.doc	46.5 КБ

Предварительный просмотр:

«Использование Google форм в образовательном процессе»

В настоящее время организация учебно-воспитательного процесса невозможна без использования современных технологий обучения.

Если еще несколько лет назад учителя преимущественно использовали Сеть с целью поиска информационных материалов для обеспечения учебного процесса, то теперь ясно обозначена еще одна устойчивая тенденция развития образовательного Интернета: разработка учителями собственных ресурсов, создание электронных учебных объектов, обмен ими и предоставление их обучающимся для обучения. Безусловно, этому способствовала растущая в педагогических кругах популярность современных веб-сервисов для создания, редактирования и хранения файлов.

С введением новых образовательных стандартов поменялись и вызовы: ориентация на индивидуальную образовательную траекторию ученика, на расширение образовательной среды предполагают, что материалов, имеющихся в открытом доступе, педагогу может и не хватить. Это значит, что учителю придется самому становиться автором и разработчиком.

Рассмотрим возможности использования сервисов google в деятельности учителя.

Рассмотрим, как Google может стать площадкой для создания образовательного пространства с выходом на совместную деятельность обучаемых. Суть технологии Google заключается в возможности привлечения обучающихся для участия в образовательном процессе не только в качестве потребителей образовательного контента, но и как его активных создателей, она способствуют тому, чтобы в центре педагогического процесса оказывался обучающийся.

Корпорация Google разрабатывает и предоставляет множество приложений и сервисов, доступ к которым возможен в окне любого браузера при наличии подключения к Интернету. Наиболее используемыми в образовательном сообществе, являются следующие сервисы Google: Google Calendar – онлайновый календарь, Google Docs – онлайновый офис, Gmail – бесплатная электронная почта, Google Maps – набор карт, Google Sites – бесплатный хостинг, использующий вики-технологию, Google Translate – переводчик, YouTube – видеохостинг. Эти Google-приложения предоставляют учащимся и преподавателям учебных заведений инструменты, необходимые для эффективного общения и совместной работы. Службы Google для образования, по мнению разработчиков, «содержат бесплатный и свободный от рекламы набор инструментов, который позволит преподавателям и учащимся более успешно и эффективно взаимодействовать, обучать и обучаться».

Основные преимущества использования сервисов Google в образовании с точки зрения пользователя:

-минимальные требования к аппаратному обеспечению (обязательное условием – наличие доступа в Интернет);

-google-технологии не требуют затрат на приобретение и обслуживание специального программного обеспечения (доступ к приложениям можно получить через окно веб- браузера);

Google поддерживают все операционные системы и клиентские программы, используемые учащимися и учебными заведениями;

— все инструменты Google бесплатны.

Форма Google – отличный помощник учителя. С помощью формы можно проводить различные опросы, викторины, создавать анкеты, тесты. При создании формы автоматически создается таблица Google, в которой накапливаются результаты заполнения формы. Таблица предоставляет удобные возможности хранения и обработки собранных данных.

Google формы — один из облачных сервисов Google, связанный с облаком и таблицами. Как и для использования любых других продуктов Google, для авторизации достаточно просто иметь почтовый ящик на Gmail.

Гугл-формы — простой, удобный и надёжный инструмент. Он интуитивно понятный, лёгкий в освоении, быстро внедряется и, что немаловажно, бесплатный.

Важно отметить простой, лаконичный дизайн и высокий уровень юзабилити. Кроме того, внешний вид можно кастомизировать в соответствии с предложенными темами и даже создавать темы самостоятельно. Для этого просто нужно загрузить лого или шапку, и алгоритм автоматически подберёт соответствующую палитру интерфейса.

Сервис имеет много тонких настроек. Вопросы могут содержать от текстовых полей до чекбоксов.

При оформлении можно использовать картинки и видео.

Структура опроса может быть не линейной, а вариативной. Отвечая на вопросы, люди будут попадать на разные страницы, в зависимости от того, какие ответы они дают. Это существенно расширяет потенциальные сферы применения и создаёт простор для творчества.

Сервис кроссплатформенный — использовать его можно на ПК, планшетах и смартфонах. Данные корректно синхронизируются.

Работа с формами предусмотрена как для одного специалиста, так и для команды.

Вот некоторые примеры использования формы Google в образовании:

— регистрация участников учебных проектов;

-промежуточный контроль, викторина, опросы, анкеты

-организация совместной работы группы, самооценка,

Сервис «Google Формы» — это инструмент, обеспечивающий обратную связь. С помощью формы можно проводить различные опросы, викторины, создавать анкеты, тесты. Для этого пользователь настраивает анкету с нужными полями, отправляет ссылку на неё участникам и получает доступ к статистике на основе полученных ответов. Формы можно оформлять на свой вкус, дополнять их изображениями и видеороликами. При создании формы автоматически создается таблица Google, в которой автоматически накапливаются результаты заполнения формы. Таблица предоставляет удобные возможности хранения и обработки собранных данных.

Google Формы позволяют создавать следующие типы вопросов:

Короткий текст (респонденту предлагается вписать короткий ответ);

Длинный текст (респондент вписывает развернутый ответ);

Один из множества (респондент должен выбрать один вариант ответа из нескольких);

Несколько из множества (респондент может выбрать несколько вариантов ответа);

Выпадающий список (респондент выбирает один вариант из раскрывающегося списка-меню);

Шкала (респондент должен поставить оценку, используя цифровую шкалу, например, от 0 до 10);

Сетка (респондент выбирает определенные точки в сетке, состоящей из столбцов и строк).

Основными преимуществами использования сервиса «Google Формы» являются:

Простота в использовании, интерфейс удобный и понятный, форму не надо скачивать, пересылать своим респондентам и получать от них по почте заполненный вариант;

Доступность — форма хранится в облаке и останется доступна с любых устройств, при наличии ссылки;

Индивидуальное оформление — возможность создать свой дизайн для формы, выбрать шаблон из большого количества доступных или загрузить свой;

Мобильность — «Google Формы» адаптированы под мобильные устройства. Создавать, просматривать, редактировать и пересылать формы можно с телефона и планшета с помощью облегченной мобильной с полной функциональностью.

Понятность — «Google Формы» собирают и профессионально оформляют статистику по ответам, не нужно дополнительно обрабатывать полученные данные, можно сразу приступать к анализу результатов.

Создать опрос или тест с помощью данного сервиса достаточно просто. Для этого необходимо перейти на страницу сайта forms.google.com., выбрать шаблон, отредактировать и оформить опрос или тест, выбрав типы вопросов. Сервис позволяет добавить в форму видеоролики с YouTube и фотографии, позволяет настроить форму так, чтобы респонденты попадали на разные страницы в зависимости от того, какой вариант ответа выберут. После создания необходимо отправить форму респондентам по электронной почте или через социальные сети, а также её можно встроить в веб-страницу. Статистика ответов, в том числе в виде диаграммы, встроена в форму, а ответы респондентов — в автоматически созданной таблице Google.

Данный сервис может быть использован в образовательном процессе как для организации работы с учащимися, так и для совершенствования методической работы педагогов, а также для налаживания эффективного взаимодействия с законными представителями учащихся.

Сервис «Google Формы» позволит проводить оперативный контроль знаний учащихся по изучаемым темам с помощью системы тестов, а также поможет классным руководителям проводить анкетирование учащихся в течение учебного года для организации воспитательной работы. Формы могут быть использованы на уроке при проведении опроса домашнего задания и на рефлексивном этапе урока. Сервис является удобным инструментом опроса, сбора и обработки данных при проведении учебно-исследовательских работ учащимися. Ресурс может быть использован для анкетирования родителей учащихся, для заполнения классной документации, поскольку Формы предоставляют аналитическую информацию в виде таблиц.

«Google Формы» могут быть применены для налаживания эффективного взаимодействия между педагогами и администрацией внутри учреждения образования, а также при выявлении основных затруднений педагогов методических формирований района, области, республики.

Таким образом, главным дидактическим преимуществом использования облачных технологий в образовательном процессе является организация совместной работы учащихся и преподавателя, и чем раньше педагоги начнут использовать облачные сервисы в своей работе, тем раньше они получат эффективный инструмент для построения индивидуальной траектории обучения, тем эффективнее и интереснее они могут сделать процесс обучения.

Дымарчук Татьяна Ярославовна,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №6» г.о. Реутов

Возможности Google Forms для онлайн-школы

Google Forms — отличный инструмент для проведения онлайн-опросов и тестирования. С его помощью онлайн-школа может собирать статистику, данные, отзывы, проверять знания учеников и регистрировать на мероприятие.

Что можно сделать с помощью Google Forms

Проводить опросы и анкетирование

Например, можно познакомиться с вашими подписчиками и откорректировать портрет целевой аудитории: на тот ли сегмент вы рассчитываете, когда работаете над контентом или создаете обучающие продукты.

Тестировать уровень освоения учебной информации

Вы можете проверять ответы как вручную, если тест предполагает наличие развернутых ответов, так и в автоматическом режиме, если в тесте нужно выбрать правильные варианты ответа.

Собирать отклики на вакансии и тестовые задания для соискателей

Можно провести предварительный отсев, оценив выполненное тестовое и/или ответы кандидатов на ваши вопросы.

Собирать и обрабатывать отзывы

Можно попросить оценить по шкале, выбрать несколько вариантов ответа или написать развернутый отзыв о работе преподавателя, куратора и о курсе вообще.

После того как будут собраны ответы, можно посмотреть наглядную статистику.

Чем удобны Google Forms

Доступность. Онлайн-сервис доступен 24/7 на всех девайсах через браузер. Вы можете быстро создать нужный опросник, отправить респондентам или встроить форму сразу на свой сайт, моментально анализируя полученные ответы.

Гибкость. Вы можете настроить опрос под свои нужды, используя разные варианты: респонденты могут выбирать один ответ из многих, отмечать несколько, писать развернутые ответы на открытые вопросы.

Статистика. Сразу после получения ответов формируются отчеты с диаграммами, вы можете привязать к форме таблицу, куда будут экспортироваться ответы, для большего удобства.

Бесплатность. Сервис абсолютно бесплатный, оплата может понадобиться в случае использования каких-то дополнений.

Безопасность. Все данные хранятся в облаке, вы не потеряете их, если сломается ноутбук или компьютер. Можно настроить доступ сотрудников к редактированию формы.

Как настроить google forms: пошаговая инструкция

Для того чтобы создать форму с опросом, вам понадобится Google-аккаунт и ничего больше.

Создать можно новую форму с нуля, самостоятельно настраивая список вопросов и внешний вид документа, а можно воспользоваться шаблонами. Есть и шаблоны для образовательных проектов:

• анкета для сбора любой нужной информации;
• тестирование для проверки уровня знаний;
• рабочий лист — рабочая тетрадь — для освоения материала и
• тестирования в процессе обучения;
• оценка курса для сбора обратной связи от учеников.

После того как вы выбрали шаблон (или пустую форму), можно приступать непосредственно к созданию теста.

Оформление Google Forms

Вы можете выбрать для своей формы стандартное визуальное оформление или настроить его самостоятельно. Кроме того, вы можете добавлять в тест фото и видеоматериалы как для оформления, так и в качестве дополнительных материалов для опросов. У каждой формы свое название, также можно добавить описание вашего опросника и всю нужную информацию →

Меню для настройки

Меню формы максимально простое:

1. Добавить новый вопрос.
2. Импорт вопросов из ранее созданной формы.
3. Вставка блока с названием и описанием (можно добавить пояснения или дополнительную информацию для теста).
4. Вставка изображения.
5. Вставка видео.
6. Добавить раздел (разделяет опрос на несколько страниц).

Настройка тестирования

Чтобы назначать баллы и таким образом автоматизировать проверку, нужно включить опцию «Тесты» в настройках.

В зависимости от настроек, студенты могут видеть или не видеть правильные и неправильные ответы. Также можно настроить пояснения, почему верен или неверен каждый из вариантов.

Типы вопросов в Google Формах

Настройки самого опроса в Гугл-формах максимально гибкие. В зависимости от вида опроса, вы можете выбрать различные опции: ответы на открытые вопросы, выбор правильного варианта(-ов) и так далее.

Открытые вопросы

Пользователям нужно написать правильный ответ самостоятельно. Автоматизировать проверку в этом случае можно, только если вы проверяете, например, регулярные/короткие выражения, числа.

Текст (строка)

Предполагает краткий ответ, можно ограничить количество знаков, которые напишет пользователь, а также обозначить тип вводимых данных и определить количество баллов за правильный ответ.

Текст (абзац)

Подходит для развернутых ответов, например, отзывов и т. д.

Закрытые вопросы

Выбор правильных вариантов из предложенных.

Один из списка

Можно выбрать только один вариант из нескольких или написать свой, если добавить вариант «другое».

Несколько из списка

Верных вариантов ответа может быть несколько →

Раскрывающийся список

Такой вопрос компактнее, чем «один из списка», если у вас большое количество опций. Часто используются, например, для выбора года рождения.

Шкала

Оценка какого-то показателя, часто используется для сбора обратной связи.

Сетка (множественный выбор)

Оценка нескольких параметров по шкале или выбор правильной характеристики для каждой позиции, если хотите усложнить прохождение теста.

Сетка флажков

Аналогичная предыдущей сетке, но с возможностью выбора нескольких вариантов в строке.

Дата

Выбор даты по календарю — полезная функция при бронировании и записи на консультацию и т. д. Можно в этом же вопросе указать и время.

Время

Можно обозначить продолжительность или время начала действия.

Загрузка файлов

При необходимости вы можете добавить опцию загрузки файла, например, чтобы студенты могли сдать домашнее задание, а соискатели — прикрепить резюме или портфолио.

Как собирать статистику

Статистика с отчетами начинает формироваться сразу, как только появляются первые ответы. В самой форме отчеты выглядят подобным образом →

Вы можете посмотреть сводку с отчетом по всем ответам, по отдельному вопросу или отдельному респонденту →

Результаты опроса можно просматривать в Google-формах или в привязанной Google-таблице. Ее можно создать автоматически, нажав на кнопку, или привязать к ответам уже существующий файл.

Новые ответы будут добавляться по мере поступления с отметкой времени. Вы можете использовать все функции таблиц: строить диаграммы и графики, использовать фильтры и т. д.

Обрабатывать результаты объемных опросов в таблице гораздо удобнее

Как вставить гугл форму на сайт

Google Формы можно отправлять по почте, отправить ссылкой или встроить сразу на сайте или лендинге, используя HTML-код.

Можно настроить ширину и высоту отображения формы по настройкам сайта.

Дополнения google форм

Изначально Гугл формы — простой и лаконичный инструмент с достаточным, но не обширным функционалом. Но вы всегда можете использовать дополнения.

С их помощью вы можете:

• превратить тест в экзамен с выдачей сертификата;
• ограничить или отследить время выполнения теста, включив таймер;
• использовать дополнительные функции для тестирования: настройка внешнего вида и анимации и т. д.;
• многое другое.

Вариантов дополнений немало, вы можете выбрать то, что нужно для ваших целей. Единственное ограничение — для настройки дополнений нужно знать английский язык хотя бы на начальном уровне. Базовые функции дополнений обычно доступны бесплатно, а расширенный функционал нужно оплачивать отдельно.

Бонус: 3 интересных дополнения Google Forms для онлайн-школ

1. Certify’em

Позволяет настроить вашу форму так, что, набрав определенный процент правильных ответов, учащиеся получат на почту сертификат. Вы можете настроить проходной балл для получения сертификата, шаблон и в продвинутых настройках письма, которые будут отправлены пользователю.

На сертификате указаны имя, фамилия, название учебной организации, название курса, дата теста и результат, номер сертификата.

В платных версиях вы получите еще больше возможностей для настройки внешнего вида сертификатов.

2. Timer + Proctor

Дополнение специально для проверки знаний. Можно отслеживать время выполнения задания, ограничивать продолжительность тестирования и даже отслеживать действия студента во время теста: переключал ли пользователь вкладки, переговаривался ли с кем-то.

В настройках 3 вкладки. На главной вы выбираете, нужно ли включать таймер и отслеживание действий, количество попыток, класс, если вы работаете через Google Classroom.

На вкладке Timer вы можете ограничить продолжительность тестирования по времени и датам, когда тест будет доступен, на вкладке Proctor — выбрать, какие действия пользователя нужно отслеживать. После того как вы сохраните свои настройки, нужно скопировать получившуюся ссылку на вкладке Main — тестирование будет проходить на отдельной платформе.

3. Telegram Bot Notification

Бот присылает уведомление о новых ответах в Телеграм, что позволяет оперативнее реагировать на действия пользователей.

Может быть полезно, например, при регистрации пользователей на мероприятие.

Авторам онлайн-школ также будут интересны другие наши статьи:

• «Как составить бизнес-план онлайн-школы: пошаговая инструкция»;
• «Краудфандинг: как запустить онлайн-школу и не погрязнуть в кредитах»;
• «Упаковка образовательного продукта: что входит, где искать специалиста и как проверить эффективность»;
• «Запуск онлайн-школы с нуля»;
• «Как организовать работу онлайн-школы с помощью Trello»;
• «Главные профессии в сфере EdTech».

А если вы ищете работу в сфере онлайн-образования или вам нужен специалист для вашего онлайн-курса/школы/вебинара, переходите по ссылке, чтобы разместить резюме или вакансию и воспользоваться всеми преимуществами платформы.

Стася Шер

Копирайтер-консультант по маркетинговым коммуникациям, редактор корпоративных блогов. Соавтор курсов по копирайтингу и SMM. Веду консультации по контент-маркетингу для микробизнеса и индивидуальных специалистов. Моя суперсила: маркетинговый мозг, который замечает недочеты в текстовых коммуникациях. Знаю, какое слово нужно убрать/добавить/заменить, чтобы текст начал работать 🙂

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГУГЛ-ФОРМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ) Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Лавриненко Ирина Юрьевна

В статье описывается опыт использования нового формата тестирования в условиях вынужденного онлайн-обучения — онлайн-тестирования с использованием Гугл-форм. Рассмотрены причины обращения к Гугл-тестированию и дальнейшего его использования в процессе обучения. Проанализированы инструментарий и правила использования Гугл-тестирования с точки зрения достоинств и недостатков. Сделаны выводы о возможности и условиях использования Гугл-тестирования в формате очного обучения.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Лавриненко Ирина Юрьевна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОНЛАЙН-КУРСА КАК КОМПОНЕНТА ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

КОНТРОЛЬ КАК КЛЮЧЕВАЯ ФУНКЦИЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Онлайн-тестирование как форма электронного обучения иностранному языку и контроля знаний

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ИСТОРИЧЕСКИЙ И ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С ИНОСТРАННЫМИ СЛУШАТЕЛЯМИ НА ПРЕДВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ)

Электронное тестирование как форма контроля знаний и обучения иностранному языку в военном вузе
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

EXPERIENCE OF USING GOOGLE FORMS IN THE EDUCATIONAL PROCESS (BASED ON TEACHING FOREIGN LANGUAGE)

The article describes the experience of using a new testing format in conditions of forced online learning — online testing using Google Forms. The reasons for turning to Google testing and its further use in the learning process are considered. The tools and rules for using Google testing are analysed from the point of view of advantages and disadvantages. Conclusions about the possibility and conditions of using Google testing in the format of full-time training are made.

Текст научной работы на тему «ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГУГЛ-ФОРМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ)»

УДК 372.881.111.1 DOI: 10.36809/2309-9380-2021-33-134-137

Науч. спец. 13.00.08

Ирина Юрьевна Лавриненко

Омский государственный университет путей сообщения, старший преподаватель кафедры русского

и иностранных языков, Омск, Россия e-mail: iulavrushka@mail.ru

Опыт использования Гугл-форм в образовательном процессе (на материале обучения иностранному языку)

Аннотация. В статье описывается опыт использования нового формата тестирования в условиях вынужденного онлайн-обучения — онлайн-тестирования с использованием Гугл-форм. Рассмотрены причины обращения к Гугл-тестированию и дальнейшего его использования в процессе обучения. Проанализированы инструментарий и правила использования Гугл-тестирования с точки зрения достоинств и недостатков. Сделаны выводы о возможности и условиях использования Гугл-тестирования в формате очного обучения.

Ключевые слова: онлайн-тестирование, тематический контроль, Гугл-тестирование, аспекты изучения языка, типы заданий теста.

Irina Yu. Lavrinenko

Omsk State Transport University, Senior Lecturer of the Department of Russian and Foreign Languages, Omsk, Russia

Experience of Using Google Forms in the Educational Process (Based on Teaching Foreign Language)

Abstract. The article describes the experience of using a new testing format in conditions of forced online learning — online testing using Google Forms. The reasons for turning to Google testing and its further use in the learning process are considered. The tools and rules for using Google testing are analysed from the point of view of advantages and disadvantages. Conclusions about the possibility and conditions of using Google testing in the format of full-time training are made.

Keywords: online testing, thematic control, Google testing, aspects of learning a foreign language, types of test assignments.

В результате распространения COVID-19 большей части образовательных учреждений пришлось перейти на дистанционное, онлайн-обучение либо гибридное обучение (совмещение очного обучения с занятиями онлайн, дистанционным обучением). Как итог, многие преподаватели были вынуждены быстро и эффективно выстроить процесс обучения таким образом, чтобы максимально сохранить образовательный контакт с каждым обучающимся, не снизить и не потерять уже сформированный уровень обучения в рамках принятых образовательных программ.

Процесс экстренной организации онлайн-занятий студентов очной формы обучения проходил нелегко, но благодаря электронной информационно-образовательной среде, созданной Омским государственным университетом путей сообщения, развитию информационных компьютерных технологий и активному внедрению их за последние годы в систему обучения переход на онлайн-обучение оказался менее трудным, чем можно было ожидать.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования и положением об электронной информационно-образовательной среде федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Омский государственный университет путей сообщения» электронная информационно-образовательная среда университета обеспечивает: возможность доступа к ней обучающихся из любой точки, в которой есть выход в интернет как на территории университета, так и вне ее; доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), практик, к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах дисциплин; фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения образовательной программы обучающихся в университете; проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов обучения, реализация которых предусмотрена с частичным применением дистанционных образовательных технологий; формирование электронного портфолио

© Лавриненко И. Ю., 2021

Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования, 2021, № 4 (33), с. 134-137. Review of Omsk State Pedagogical University. Humanitarian Research, 2021, no. 4 (33), pp. 134-137.

обучающегося, в том числе сохранение работ обучающегося, рецензий и оценок на эти работы со стороны любых участников образовательного процесса; взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе асинхронное взаимодействие посредством локальной вычислительной сети университета и сети Интернет.

Основная часть учебных пособий, используемых на занятиях обучения иностранному языку, включает комплекс логически выстроенных с точки зрения методики и педагогики уроков (разделов, модулей, файлов и т. п.), направленных на усвоение, отработку (тренировку) и, как результат, использование в речи языкового материала, т. е. грамматики, лексики, произношения, правописания, посредством развиваемых аспектов языка: чтения, письма, понимания речи на слух (аудирования), говорения. В конце каждого раздела предполагается контроль и определение уровня освоенности указанных аспектов речи в виде различного вида тестов, контрольных работ и т. д., т. е. тематический контроль. Задачей такого контроля является проверка не отдельных элементов, а понимания системы, объединяющей эти элементы. Значительную роль при этом играют синтетические, комплексные задания, объединяющие вопросы об отдельных понятиях темы и направленные на выявление информационных связей между ними. Таким образом, тематический контроль позволяет контролировать уровень развития умений и навыков по теме. Основная задача контроля — объективное определение уровня владения учащимися иноязычным материалом на каждом этапе становления их речевых навыков и умений. Одна из важных функций контроля — обучающая. Это значит, что контроль своими средствами, и в первую очередь контрольными заданиями, должен способствовать реализации задач обучения. Система контролирующих заданий синтезирует ранее усвоенный материал и приобретенные умения, обеспечивает их повторение и закрепление [1, с. 20].

Использование информационно-коммуникационных технологий позволило решить проблему непосредственного проведения занятий онлайн. Но в сложившейся непростой обстановке работы со студентами онлайн особое внимание пришлось уделить организации, а самое главное — проведению и поиску новых форматов контрольных работ для определения уровня успеваемости пройденного студентами материала и оценивания обучающихся с целью их дальнейшей аттестации.

Хотя тестирование как способ контроля знаний имеет свои недостатки, преимуществ всё же больше. К ним относятся: большое разнообразие форм контроля знаний; объективная оценка знаний студентов; варьирование наборов заданий и объединение их в разные системы; анализ учебного процесса, внесение в него коррективов; возможность определять учебный процесс как систему непрерывного контроля и самоконтроля студентов; овладение навыками самостоятельной учебной работы, формирование способности находить и осваивать необходимые задания; возможность за время обучения в вузе подготовиться к тестированию, например, международного уровня, что совершенно

необходимо в будущем для получения престижной работы; экономия средств на изготовление бланков и их транспортировку; повышение информационной безопасности; упрощение процедуры подсчета результирующих баллов; быстрое получение результата, анализ и возможность его коррекции.

Таким образом, компьютерное тестирование по праву является современным методом преподавания иностранного языка, который позволяет в значительной степени автоматизировать контрольно-оценочные процедуры и сделать образовательный процесс более эффективным. Оно не отменяет индивидуальный вклад каждого преподавателя, а помогает эффективно организовать контрольно-оценочный процесс и обеспечить таким путем условия для повышения качества образования и его контроля [2, с. 58].

Результаты и обсуждение (Results and Discussion)

Для нас новым форматом стало использование бесплатного инструмента «Google Формы». Гугл-формы — это онлайн-инструмент для создания форм обратной связи, как то: создание приглашений, опросов, онлайн-исследо-ваний и т. д. Для создания контрольных работ нами была выбрана форма «Google Тестирование» (далее — Гугл-тестирование). Данная форма решила актуальный вопрос аттестации студентов во время вынужденного формата занятий онлайн, а также была применена в работе с иностранными студентами в период локдауна.

Работа с формой Гугл-тестирования выявила как преимущества, так и недостатки в составлении тестов / контрольных работ, а также в проведении, а именно в контроле проведения и организации прохождения тестов студентами.

1. Инструментарий Гугл-тестирования

— Очень легок и удобен в использовании, позволяет создать неограниченное количество разделов. Нами были созданы разделы «Грамматика», «Лексика», «Произношение» (или правила чтения), «Чтение», «Письмо».

— Предлагается достаточно большой выбор вариантов упражнений/заданий: выбор из списка (от одного до нескольких вариантов), шкала, текст (краткий или неограниченный по количеству слов). К каждому вопросу/заданию возможно составить описание, примеры выполнения и т. д. Вопросы/задания могут быть как обязательными, так и необязательными для выполнения (определяется составителем теста).

— Настройки также позволяют определить разное количество баллов по каждому заданию/вопросу, общая сумма которых автоматически подсчитывается сайтом.

— Не все аспекты изучения иностранного языка возможно тестировать, например восприятие речи на слух, т. е. раздел аудирования. Невозможно привязать аудиофайл, которого нет в открытом доступе в интернете, к заданию, поэтому раздел «Аудирование» приходится проводить в специально определенное время и с непосредственным участием преподавателя, с обращением к другим форматам интернет-связи, которые дают возможность использовать аудио-/видеотрансляцию, например «Скайп», «Зум»,

«Дискорд» и т. д. Другой вариант проведения контроля понимания речи на слух возможен в виде отправки аудиофайла лично каждому учащемуся или группе отдельным сообщением при выполнении задания, также созданного в Гугл-тестировании. Но тогда количество прослушиваний аудиофайла, которое обычно лимитировано, будет невозможно проконтролировать.

— Не все виды заданий, часто используемых при тестировании, могут быть применены. Например, отсутствуют основные инструменты форматирования текста, а именно — невозможно изменять шрифт на «полужирный», «курсив», «подчеркивание» для выделения слов, буквосочетаний и букв. В таких случаях возможно лишь применение заглавных букв, разделение слов с помощью разных значков.

2. Правила использования

— Количество подходов к выполнению теста можно определить от одного до бесконечности (по усмотрению составителя). По окончании прохождения теста сайт автоматически (определяется составителем теста) отправляет полученные результаты на электронную почту в виде уведомления о прохождении или в виде ссылки на непосредственно выполненный тест учащегося.

— Вся информация о прохождении теста участниками тестирования хранится в так называемом банке «Ответы», привязанном к данному тесту, доступ к банку есть только у преподавателя. В банке предлагается разного рода статистика, удобная и часто необходимая для анализа дальнейшей работы преподавателя: общий итог результатов, полученных всеми участниками тестирования в виде таблицы и диаграммы; анализ вопросов, на которые часто даются неправильные ответы; диаграммы по результатам выполнения отдельно каждого вопроса теста. Также банк «Ответы» хранит информацию о выполнении тестирования каждым учащимся в виде самого теста, который также возможно распечатать.

— Время, установленное на выполнение теста, также можно ограничить. С помощью функции «Отправить» сайт создает уникальную ссылку для доступа к прохождению теста, но доступ может быть ограничен в виде функции «Принимать ответы». По окончании определенного времени преподаватель выбирает функцию «Не принимать ответы», и сайт блокирует отправку работы учащимся, если он не успел уложиться в отведенное время.

— Важная и удобная функция Гугл-тестирования — «Настройки доступа», которая позволяет «делиться» с другими преподавателями возможностью использовать данный тест для аттестации своих студентов. В разделе «Настройки доступа» также создается ссылка, которую составитель отправляет преподавателю, будущему «редактору», с которым «владелец» теста хотел бы поделиться. Такой подход позволяет реализовать использование теста многими преподавателями в своих учебных целях, экономить время составления тестов, поскольку отсутствует необходимость разработки одного и того же теста несколькими преподавателями, осуществить редактирование на предмет улучшения теста и его заданий.

— Наличие трудностей, связанных с применением форматирования шрифта, а именно — с заданиями, в ответах на которые учащийся не делает выбор из предложенных, а составляет и печатает свои ответы (составьте предложение, напишите слово, синонимичное или противоположное предложенному, и т. д.). Дело в том, что текст, вводимый учащимся, проверяется сайтом с точностью до точки, т. е., если отвечающий начал предложение не с заглавной буквы, или не поставил в конце предложения точку, или применил значок апострофа — не тот, который был определен в ответах составителем, ответ не будет засчитан как правильный. Сайт воспринимает не ответ учащегося как таковой, а совпадение с правильным ответом, указанным преподавателем с максимальной точностью до буквы. Конечно, составитель может указать хоть сколь угодно нужное количество правильных ответов, попытавшись учесть все возможные варианты «оформления» учащимся ответа, но это, во-первых, значительно увеличит затрачиваемое время на составление теста, во-вторых, предугадать все варианты «неправильного оформления» верного ответа практически невозможно. При таких условиях преподаватель вынужден проверять выполнение подобных заданий «вручную», т. е. обязательно просматривать выполнение всего теста, и практически подсчитывать и проверять результаты аттестации учащегося.

— Существуют виды заданий/вопросов, которые также требуют участия преподавателя в проверке, оценить эти задания с помощью сайта невозможно в принципе. Это, конечно, задания творческого характера, использование коммуникативных умений и навыков студентов в речи, например письмо, эссе, развернутые ответы на вопросы.

В целом опыт использования Гугл-тестирования показал, что такого рода контроль очень удобен и имеет ряд положительных аспектов. Гугл-тест предполагает совместное использование и одновременную корректировку заданий несколькими преподавателями; предоставляет достаточно удобный и быстрый формат составления теста; представляет собой упрощенный и точный способ подсчета результатов выполнения некоторых типов заданий, не требующих проверки сформированности коммуникативных умений, а больше связанных с фактическим «узнаванием» и освоением учащимися лексического, грамматического и фонетического материала; обеспечивает свободу в выборе времени проведения тестирования, которое может быть и не привязано ко времени аудиторного занятия, участие в прохождении теста большого количества студентов, вне зависимости от их местонахождения. Гугл-тест может быть также использован в обучении иностранных студентов и в случаях невозможности присутствия учащегося во время прохождения теста на аудиторных занятиях ввиду болезни или необоснованных пропусков. Использование диаграмм и статистики, автоматически составляемых сайтом, дает возможность определить так называемые «пробелы» и успехи учащихся как в группе в целом, так и индивидуально у каждого студента в усвоении того или иного пройденного

материала с дальнейшей корректировкой преподавателем своей работы. Осуществляя контроль, преподаватель получает информацию как о результатах работы обучаемых, так и о результатах своей учебно-педагогической деятельности. Следовательно, это позволяет повысить мотивацию студентов, изучающих иностранный язык, поскольку полученная отметка свидетельствует об их уровне владения языком. С другой стороны, и сам преподаватель, ознакомившись с результатами контроля в группе, может судить о своей учебной работе и вносить определенные изменения в учебные программы по иностранному языку [3, с. 277].

Однако нельзя не отметить и недостатки в использовании Гугл-тестирования. Невозможно осуществить контроль таких аспектов и типов заданий, которые направлены на

определение освоения непосредственно коммуникативных умений и навыков, а именно говорения, аудирования. По-прежнему очевидна потребность в присутствии и участии преподавателя в процессе контроля. Также нет полной уверенности в том, что выполнение тестов учащимися будет происходить без участия «помощников» (интернет, учебные материалы, интернет-переводчики, одногруппники), т. е. подсчет баллов/«очков», как формальная оценка уровня освоенности языковых умений и навыков, не является полным и окончательным, но может быть использован как вспомогательный инструмент в руках преподавателя в процессе аттестации учащихся. Данный формат тестирования предполагает также широкое применение в формате заочного обучения.

1. Григорьева Е. Я. Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе // Среднее профессиональное образование. 2014. № 6. С. 20-22.

2. Бабушкина О. Н. Компьютерное тестирование как форма контроля при обучении иностранным языкам в неязыковом вузе // Журн. науч. публикаций аспирантов и докторантов. 2015. № 10 (112). С. 56-58.

3. Буко В. П. Контроль в обучении иностранному языку в вузе // Иностранные языки: инновации, перспективы исследования и преподавания : материалы II Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е. А. Пригодич. Минск : БГУ, 2019. С. 276-280.

Babushkina O. N. (2015) Komp’yuternoe testirovanie kak forma kontrolya pri obuchenii inostrannym yazykam v neyazykovom vuze [Computer Testing As a Form of Control When Teaching Foreign Languages in a Non-Linguistic University]*, Zhurnal nauchnykh publikatsii aspirantov i doktorantov [Journal of Scientific Publications of Postgraduates and Doctoral Students]*, no. 10 (112), pp. 56-58. (in Russian)

Buko V. P. (2019) Kontrol’ v obuchenii inostrannomu yazyku v vuze [Control in Teaching a Foreign Language at a University]*, Prigodich E. A. (ed.) Inostrannye yazyki: innovatsii, perspektivy issledovaniya i prepodavaniya [Foreign Languages: Innovations, Research and Teaching Perspectives]*. Minsk, BGU Publ., pp. 276-280. (in Russian)

Grigor’eva E. Ya. (2014) Kontrol’ v obuchenii inostrannym yazykam v srednei shkole [Control in Teaching Foreign Languages in Secondary School]*, Srednee professional’noe obrazovanie [Secondary Vocational Education]*, no. 6, p. 20-22. (in Russian)

* Перевод названий источников выполнен автором статьи / Translated by the author of the article.